训练场，十名学员骑着独轮车，手提训练矛，在同样骑着独轮车的教官指挥下，演练编队战术，其他学员在围栏外观看。
李笠亦在其中，看着骑独轮车练习骑兵战术的学员，有一种出戏的感觉。
然而作为“骑独轮车练骑兵战术”这一训练（教学）方式的制定者，李笠是不可能吐槽自己的。
骑独轮车练骑射、练骑兵战术，这一训练方式，实行了十来年，效果不错，所以才一直坚持下来。
如此做的原因，其一是省钱：独轮车的造价和维护费用、使用成本，远比活马低得多，所以能够有效降低训练成本。
其二是效果尚可：骑兵战术是动态的，无论进攻还是防御都是如此，学员骑独轮车练习，可以培养相关战术意识。
训练出战术意识，这才是训练最终目的。
其三是安全、训练效率高：独轮车制作简单、便宜，只要有合适的场地，可以让数百人同时训练，而不会被马匹数量制约。
坠马和坠车的后果，也是截然不同的。
段韶在旁边看着，对这种极其搞笑的训练方式，不知该说什么。
他第一次见的时候，心中鄙夷不已，可经过数年下来，他发现这种办法还是可以的。
教官能以此演示骑战的各种基本动作和招式，也可以靠着这种训练方式，演示编队战术，并带着学员进行练习。
且受重伤风险低，毕竟对于新手而言，既要驾驭马匹，又要练习战术，容易顾此失彼，一旦坠马，很容易因伤残疾。
最主要的就是训练成本低、训练效率高，既可以练技术，也可以练战术（战术意识）。
“你去过作场么？”李笠问，往外走去，段韶跟在旁边，摇摇头：“没有。”
他是被软禁的囚徒，有人盯着，就怕他逃跑，所以活动区域很少。
李笠意识到这点，便说：“我认为，在作场做工，和在军队当兵，其实是一样的，都是某种职业的从业者。”
段韶没吭声，听对方继续说下去。
“所以，对工人进行上岗培训，和对兵卒进行作战训练，都是职业教育，那么，一个完善的职业培训体系，是批量培养合格从业者的必要条件。”
“既然是教学、训练，就需要教学大纲，训练大纲，这需要完善，你们的职责，就是如此。”
“说到教育，得分为几个阶段，循序渐进，一如教人读书那般，一开始是启蒙教育，即开蒙。”
“用在骑兵上，开蒙就是先学骑马，做到骑马代步的水平，这是骑乘学习阶段。”
“学会骑马，就开始学骑马作战，首先学习个人骑战技术，这是技术学习阶段，当然，学员可以是精通长短兵格斗的步兵，有基础，上手会很快。”
“个人的骑战技术练好了，再学习集体配合作战，这是战术学习阶段。”
“每个阶段为一年，加上新兵训练，训练基本的队列、体能和兵击基础，耗时一年，共计四年，毕业后，就是一个合格的骑兵。”
“当然，骑术的练习，可以贯穿全年，还得学如何照顾坐骑。”
“如何把这四年的教学安排好，以及这四年要怎么训练，就是教学、训练大纲的责任，需要将细节完善，你可得多提意见。”
李笠这么说，段韶只能点头，他一个阶下囚，闲着也是闲着，能够研究骑兵战术，也算是打发时间的不错选择。
说完了教学、训练，李笠开始说他理解下的骑兵编制。
战术需要人来实施，而军队作战，靠的是集体的力量，所以，战术其实依靠于各级编队施展，不同的编队，适用不同的战术。
李笠经过多年总结，把骑兵的编制进行改良，和官军的常见编制不同：
联队（三个大队，约一千六百人）>大队（三个中队，约五百余人）>中队（三个小队，约一百六十余人）>小队（五个什，共计五十余人）。
骑兵战术，依据这四个级别编制的兵力有所细分。
与此同时，对于骑兵，李笠根据训练难度，以及承担的作战任务，进行了分类：
入门骑兵：马刀骑兵，主战兵器为骑兵刀，执行巡逻、警戒、侦察等打杂任务，因为用的是刀，一般无法和敌骑交锋；
普通骑兵：矛骑兵，由马刀骑兵“升级”而来，能使用矛进行骑战，承担骑兵对战任务；
高级骑兵：槊骑兵，由矛骑兵“升级”而来，能把槊（长度超过一丈八尺的矛）用好，是全能骑兵，马披甲，就是具装甲骑；
无论哪种骑兵，都要练习骑射，所以合格的马刀骑兵，可以承担“弓骑兵”的角色。
训练时，第一年新兵期，新兵在练习队列、力量的同时，就得开始练习步射，打基础。
编制和兵种定下来，就可以进行针对性的训练和教学，定下“学时”，在规定年限内，保证伙食，把一个可能连马都没见过的普通农民，训练成堪用的骑兵。
然后根据不同的编制，具备不同的作战能力、执行任务能力。
各骑兵编制有其对应的战术，各编制有对应的执行作战能力，这也是将战斗力“量化”的一种表现形式。
临战，主将会根据敌情，投入不同编制的骑兵队伍，执行不同程度、难度的作战任务。
这就等同于，把将领带兵打仗的经验给“量化”，让更多资质平庸的将领，经过一定时间学习，具备指挥骑兵作战的合格能力。
骑兵是这样，步兵也是如此，进行针对性的军事训练，低成本、短时间（相对而言）训练出合格的兵卒。
也可以训练出合格的带兵将领（中下级军官）。
如此异想天开的训练、教学方式，段韶不认同，认为纯属外行人的臆想，不过他不会就此反驳，而是针对一个问题提问：
“如此高强度的骑兵训练，会很耗钱粮，规模一大，其开支恐怕承担不起。”
这个提问直指要害，他作为齐国贵胄，带兵大将，当然知道养兵不易，养一支骑兵更是花钱如流水。
“不花钱就想有高战斗力，天下间哪有如此好事？”李笠耸耸肩，“钱粮可以想办法赚回来，若做不到，就不要想那么多了。”
段韶又问：“可实战时，总不能让主将下令前，还得仔细想这些骑兵会些什么。”
李笠回答：“所以编制队伍时就要标明这支骑兵的级别，使其能够承担的作战任务与级别联系起来。”
说完，他抬起右手，伸出食指、中指、无名指这三根手指：“甲级、乙级、丙级，三个等级。”
“甲级骑兵编制，全功能骑兵，不过以冲击军阵、与敌骑交战为主，槊骑兵占比较大。”
“乙级骑兵编制，以对付敌军骑兵为主，矛骑兵为主。”
“丙级骑兵编制，马刀骑兵为主，承担打杂一样的作战任务，主要职责是外围警戒、侦察，追砍溃兵。”
“这样的分级，一目了然，主将出征时，根据自己手头上的骑兵级别，就知道这些骑兵能承担何种作战任务。”
这种构思，段韶不认同，不过也不打算反驳，反正李笠爱怎么折腾就怎么折腾，对于他来说，有事情做、能打发时间就行了。
不过李笠的构思，倒是很有意思，那就是先制定一个“教学（训练）大纲”，以此为“钱模”，做出“钱范”。
模和范，合称“模范”
有了“模范”，就能如同批量铸钱一般，批量训练出许多能力合格的兵。
这之中，既有步兵、骑兵，也有相应的基层将领，加上军士管兵制度，就能构成一支支作战能力合格，且水平稳定的军队。
或许这样的军队很平庸，没有突出优点，也没有明显缺点，比不上精兵，但如此类型的军队因为可以通过“模范”大规模“量产”。
有‘模范’在，钱粮充足，且不差兵源，那么损失的兵力，补充起来会很快（相对而言）。
国与国之间的交锋，有如此‘模范’的国家，只要军队的损失不大过“战损”，就耗得起。并能更好地维持军队的战斗力。
“模范的作用很重要，譬如，作场开分场，可以按着模范，在各地开一家又一家。”
李笠如是说，做了总结。
段韶瞥了一眼李笠，觉得有些奇怪：莫不是你经营作场久了，连军队，也想按着作场的样子来组建？
李笠亦在其中，看着骑独轮车练习骑兵战术的学员，有一种出戏的感觉。
然而作为“骑独轮车练骑兵战术”这一训练（教学）方式的制定者，李笠是不可能吐槽自己的。
骑独轮车练骑射、练骑兵战术，这一训练方式，实行了十来年，效果不错，所以才一直坚持下来。
如此做的原因，其一是省钱：独轮车的造价和维护费用、使用成本，远比活马低得多，所以能够有效降低训练成本。
其二是效果尚可：骑兵战术是动态的，无论进攻还是防御都是如此，学员骑独轮车练习，可以培养相关战术意识。
训练出战术意识，这才是训练最终目的。
其三是安全、训练效率高：独轮车制作简单、便宜，只要有合适的场地，可以让数百人同时训练，而不会被马匹数量制约。
坠马和坠车的后果，也是截然不同的。
段韶在旁边看着，对这种极其搞笑的训练方式，不知该说什么。
他第一次见的时候，心中鄙夷不已，可经过数年下来，他发现这种办法还是可以的。
教官能以此演示骑战的各种基本动作和招式，也可以靠着这种训练方式，演示编队战术，并带着学员进行练习。
且受重伤风险低，毕竟对于新手而言，既要驾驭马匹，又要练习战术，容易顾此失彼，一旦坠马，很容易因伤残疾。
最主要的就是训练成本低、训练效率高，既可以练技术，也可以练战术（战术意识）。
“你去过作场么？”李笠问，往外走去，段韶跟在旁边，摇摇头：“没有。”
他是被软禁的囚徒，有人盯着，就怕他逃跑，所以活动区域很少。
李笠意识到这点，便说：“我认为，在作场做工，和在军队当兵，其实是一样的，都是某种职业的从业者。”
段韶没吭声，听对方继续说下去。
“所以，对工人进行上岗培训，和对兵卒进行作战训练，都是职业教育，那么，一个完善的职业培训体系，是批量培养合格从业者的必要条件。”
“既然是教学、训练，就需要教学大纲，训练大纲，这需要完善，你们的职责，就是如此。”
“说到教育，得分为几个阶段，循序渐进，一如教人读书那般，一开始是启蒙教育，即开蒙。”
“用在骑兵上，开蒙就是先学骑马，做到骑马代步的水平，这是骑乘学习阶段。”
“学会骑马，就开始学骑马作战，首先学习个人骑战技术，这是技术学习阶段，当然，学员可以是精通长短兵格斗的步兵，有基础，上手会很快。”
“个人的骑战技术练好了，再学习集体配合作战，这是战术学习阶段。”
“每个阶段为一年，加上新兵训练，训练基本的队列、体能和兵击基础，耗时一年，共计四年，毕业后，就是一个合格的骑兵。”
“当然，骑术的练习，可以贯穿全年，还得学如何照顾坐骑。”
“如何把这四年的教学安排好，以及这四年要怎么训练，就是教学、训练大纲的责任，需要将细节完善，你可得多提意见。”
李笠这么说，段韶只能点头，他一个阶下囚，闲着也是闲着，能够研究骑兵战术，也算是打发时间的不错选择。
说完了教学、训练，李笠开始说他理解下的骑兵编制。
战术需要人来实施，而军队作战，靠的是集体的力量，所以，战术其实依靠于各级编队施展，不同的编队，适用不同的战术。
李笠经过多年总结，把骑兵的编制进行改良，和官军的常见编制不同：
联队（三个大队，约一千六百人）>大队（三个中队，约五百余人）>中队（三个小队，约一百六十余人）>小队（五个什，共计五十余人）。
骑兵战术，依据这四个级别编制的兵力有所细分。
与此同时，对于骑兵，李笠根据训练难度，以及承担的作战任务，进行了分类：
入门骑兵：马刀骑兵，主战兵器为骑兵刀，执行巡逻、警戒、侦察等打杂任务，因为用的是刀，一般无法和敌骑交锋；
普通骑兵：矛骑兵，由马刀骑兵“升级”而来，能使用矛进行骑战，承担骑兵对战任务；
高级骑兵：槊骑兵，由矛骑兵“升级”而来，能把槊（长度超过一丈八尺的矛）用好，是全能骑兵，马披甲，就是具装甲骑；
无论哪种骑兵，都要练习骑射，所以合格的马刀骑兵，可以承担“弓骑兵”的角色。
训练时，第一年新兵期，新兵在练习队列、力量的同时，就得开始练习步射，打基础。
编制和兵种定下来，就可以进行针对性的训练和教学，定下“学时”，在规定年限内，保证伙食，把一个可能连马都没见过的普通农民，训练成堪用的骑兵。
然后根据不同的编制，具备不同的作战能力、执行任务能力。
各骑兵编制有其对应的战术，各编制有对应的执行作战能力，这也是将战斗力“量化”的一种表现形式。
临战，主将会根据敌情，投入不同编制的骑兵队伍，执行不同程度、难度的作战任务。
这就等同于，把将领带兵打仗的经验给“量化”，让更多资质平庸的将领，经过一定时间学习，具备指挥骑兵作战的合格能力。
骑兵是这样，步兵也是如此，进行针对性的军事训练，低成本、短时间（相对而言）训练出合格的兵卒。
也可以训练出合格的带兵将领（中下级军官）。
如此异想天开的训练、教学方式，段韶不认同，认为纯属外行人的臆想，不过他不会就此反驳，而是针对一个问题提问：
“如此高强度的骑兵训练，会很耗钱粮，规模一大，其开支恐怕承担不起。”
这个提问直指要害，他作为齐国贵胄，带兵大将，当然知道养兵不易，养一支骑兵更是花钱如流水。
“不花钱就想有高战斗力，天下间哪有如此好事？”李笠耸耸肩，“钱粮可以想办法赚回来，若做不到，就不要想那么多了。”
段韶又问：“可实战时，总不能让主将下令前，还得仔细想这些骑兵会些什么。”
李笠回答：“所以编制队伍时就要标明这支骑兵的级别，使其能够承担的作战任务与级别联系起来。”
说完，他抬起右手，伸出食指、中指、无名指这三根手指：“甲级、乙级、丙级，三个等级。”
“甲级骑兵编制，全功能骑兵，不过以冲击军阵、与敌骑交战为主，槊骑兵占比较大。”
“乙级骑兵编制，以对付敌军骑兵为主，矛骑兵为主。”
“丙级骑兵编制，马刀骑兵为主，承担打杂一样的作战任务，主要职责是外围警戒、侦察，追砍溃兵。”
“这样的分级，一目了然，主将出征时，根据自己手头上的骑兵级别，就知道这些骑兵能承担何种作战任务。”
这种构思，段韶不认同，不过也不打算反驳，反正李笠爱怎么折腾就怎么折腾，对于他来说，有事情做、能打发时间就行了。
不过李笠的构思，倒是很有意思，那就是先制定一个“教学（训练）大纲”，以此为“钱模”，做出“钱范”。
模和范，合称“模范”
有了“模范”，就能如同批量铸钱一般，批量训练出许多能力合格的兵。
这之中，既有步兵、骑兵，也有相应的基层将领，加上军士管兵制度，就能构成一支支作战能力合格，且水平稳定的军队。
或许这样的军队很平庸，没有突出优点，也没有明显缺点，比不上精兵，但如此类型的军队因为可以通过“模范”大规模“量产”。
有‘模范’在，钱粮充足，且不差兵源，那么损失的兵力，补充起来会很快（相对而言）。
国与国之间的交锋，有如此‘模范’的国家，只要军队的损失不大过“战损”，就耗得起。并能更好地维持军队的战斗力。
“模范的作用很重要，譬如，作场开分场，可以按着模范，在各地开一家又一家。”
李笠如是说，做了总结。
段韶瞥了一眼李笠，觉得有些奇怪：莫不是你经营作场久了，连军队，也想按着作场的样子来组建？